Dentro/Fuera. Enseñantes que investigan. Cohran-Smith y L.Lytle
Me parece interesante el inicio de la reflexión del texto, ¿se tiene en cuenta al profesorado a la hora de construir conocimiento pedagógico? , ¿dónde están reflejadas las horas de muchos maestros y profesores en las aulas? ¿la pedagogía recoge de algún modo todo ese tiempo y trabajo empleado del maestro con sus alumnos?. Si no hay relación escuela-universidad, ¿de qué se nutren los profesores y los futuros profesionales de la educación?
Lo que realmente proponen los autores es que en la universidad se tenga MUY en cuenta la labor pedagogía del profesorado; que analizan, investigan y reflexionan el día a día en las aulas. Partiendo de estas preguntas, los autores afrontan el texto.
Se recogen dos paradigmas significativos en la investigación docente en los últimos tiempos (Shulman,1986):
Investigación de proceso-producto | - Profesor = Técnico - Ejecución de Resultados (instrucción, currículum y evaluación). - Importante fenómenos observables. |
Ecología en el aula | - La enseñanza es sensible al contexto. - Estudios cualitativos o interpretativos. - La mayoría de investigaciones de este paradigma son universitarias. |
Los dos paradigmas ocultan la investigación del propio profesorado a la hora de la construcción de conocimiento pedagógico.
Autores como Stenhouse, Patricia Carini, Vito Perrone, Dewey, Miller, etc han intentado crear centros de invetigaión educativa aplicada a la universidad, todos ellos creen en le poder de reflexión del profesorado y en la noción de “investigación acción” .
¿Cuáles son las distancias entre la investigación del profesorado y la investigación pedagógica en la universidad?
| La investigación Académica | La investigación Docente |
| Estructuras de apoyo | Profesionales Universitarios | Profesores de primaria, secundaria y universidad. |
| Preguntas de Investigación | Nacen de las distintas áreas de conocimiento de la universidad | Nacen de problemas prácticos, del día a día. |
| Generalización | Intentan sacar los resultados del contexto | Se utilizan dentro del contexto diario en el aula. |
| Modelos teóricos | Derivados de las disciplinas que engloban la enseñanza. | Derivan de la practica profesional. |
| Documentos y análisis | Estudios Cuantitativos e interpretativos | Estudios Interpretativos. |
1 comentario
Natalie -
Muchas gracias por compartir las ideas centrales que extraes de la lectura de este texto...creo que son líneas a partir de las cuales podemos comenzar a debatir el día jueves.
Pienso que no solamente hay que \"recuperar\" lo que dice el profesorado, sino reconocer su labor investigadora y su papel central en la generación de conocimiento pedagógico. Me explico, creo que, como sugieren las autoras de este texto, la investigación hecha por el profesorado es un género de investigación que, a diferencia de la investigación-proceso producto o de los estudios interpretativos en los que se \"analiza\" o \"interpreta\" por el profesor, es el propio profesor el que investiga, analiza, reflexiona y reconstruye el conocimiento sobre su propia práctica.De ahí que las autoras diferencian entre la investigación \"sobre la enseñanza\" y la investigación \"hecha por los profesores\".
Creo que los cuestionamientos que planteas al principio de tu comentario pueden ayudarnos a seguir reflexionando sobre esta nueva manera de entender la investigación en la educación...